У своїй діяльності керується нормативно-правовими актами та документами в галузі освіти. Виявляє задовільний рівень професіоналізму, володіє окремими формами і методами педагогічної діяльності, досяг незначних результатів у вирішенні навчально-виховних завдань. Від часу попередньої атестації понизився науково-теоретичний рівень та методична майстерність вчителя.

Нездатний проаналізувати свої недоліки, прогалини і прорахунки в роботі та не спроможний встановити причини їхньої появи. Домагається змін на краще на основі самоаналізу, однак покращення мають нерегулярний характер і поширюються лише на окремі ділянки роботи.

Працює над проблемою «Активізація формування компетентності і творчої особистості учнів у процесі вивчення математики». Для її реалізації не враховує індивідуальні особливості розвитку учнів: не завжди здійснює диференційований підхід з урахуванням темпів розвитку, нахилів та інтересів.

Володіє відомими в педагогіці прийомами переконливого впливу, але використовує їх без аналізу ситуації. Переважають у роботі такі методи і прийоми: бесіда, лекція, розповідь. Працює на уроці з обмеженим колом школярів.

Необізнаний з сучасними психолого-педагогічними концепціями навчання, тому не використовує їх у своїй практичній діяльності. Здатний приймати рішення в типових ситуаціях.

Вивчає критерії оцінювання, але не користується ними на практиці. Тому облік рівня знань учнів з математики не відповідає критеріям оцінювання навчальних досягнень.

Не практикує проведення уроків із застосуванням нетрадиційних форм роботи, не використовує інформаційно-комп’ютерних технологій, не створює презентацій.

Відсутність вищезазначених методик знижує зростання інтересу учнів до математики, не забезпечує умов для засвоєння школярами освітніх програм і досягнень високих результатів. Моніторинг навченості свідчить, що 50% учнів навчається на початковому рівні.

Від попередньої атестації лише учень 7 клас став переможцем районної Всеукраїнської олімпіади з математики та призером ІІІ етапу (2012р).

Проводить позакласну роботу, проте заходи носять формальний характер, не сприяють розвиткові пізнавальних здібностей у школярів.

Відвідуючи засідання методичного об'єднання, бере участь в обговоренні порядку денного, проводить відкриті уроки, проте не володіє сучасними формами обміну досвідом роботи, а саме: майстер-клас, творча лабораторія. Отже, не поширює досвіду роботи вищезгаданої проблеми. Однак вчителем укладено методичний доробок «Лабораторно-практичні роботи у навчанні математики у 5-9 класах».

Не володіє адаптивним стилем поведінки, педагогічного спілкування, створює навколо себе недоброзичливу обстановку.

Прагне до контактів з окремими людьми. Планує свою роботу, проте потенціал його нахилів не вирізняється високою стійкістю.

Не володіє педагогічним тактом, а деякі його порушення позначаються негативно на стосунках з учнями, батьками, колегами по роботі. Не дотримується педагогічної етики.